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大学英语教学应重视坚定文化自信
2019-10-26 08:39:04

在中华民族伟大复兴的历史进程中,文化自信应该并将不可避免地成为全体中国人民的共同心理状态和坚定信念。在这个伟大的过程中,大学作为文化遗产的重要载体,应该肩负起增强文化自信的历史使命。

同时,高校以德育和育人为核心,在育人中“合力分散甚至抵御伤害”。除了要充分发挥思想政治理论课育人的“主渠道”功能外,还要充分挖掘和发挥其他高校课程育人的“责任场”功能,确保它们与思想政治理论课同路,在思想引导和价值传递上形成协同效应,从而最大限度地发挥德育和育人的作用。大学英语是我国高校大多数非英语专业的必修公共基础课。它在帮助大学生掌握英语这一交际工具,了解西方文化和文明,培养跨文化交际能力方面起着不可或缺的作用。在新的历史条件下,增强大学生的文化自信心也应该成为大学英语教学中“主题的应有意义”。

首先,大学英语教学应以坚定的文化信心为价值取向

语言是文化的载体,文化是语言的内涵。语言教育的过程往往伴随着文化传递和价值传递。长期以来,我国大学英语教学一直致力于实现其工具性目标,如帮助学生掌握词汇、语法、句法、表达等。它在文化价值目标中被忽视和弱化,甚至出现了一定程度的“中国文化失语”现象,值得我们认真思考和警惕。

在当前国内外形势持续深刻变化、不同思想文化交流、社会思潮多元化的复杂形势下,大学英语教学应以大学生坚定的文化信心为价值取向。有必要充分发掘和利用大学英语课堂中蕴含的文化价值资源,使其不仅能够传递语言知识,更好地承担起培养道德、帮助大学生树立正确文化价值观的使命。换句话说,大学英语课堂的教学目标不应局限于英语知识和技能等“语言结果”,还应包括传播和推广优秀中国文化、激发大学生文化意识、增强大学生文化自信等“非语言结果”。

另一方面,在“一带一路”建设和“中国文化走出去”的大战略下,培养大学生“中外文明交流学习和传播中国文化的能力”日益迫切。这就要求大学英语课堂不仅要培养大学生的国际视野,还要培养大学生的家与国的情感。培养大学生的跨文化交际能力以及对优秀中国文化的认同和信心是十分必要的。

第二,大学英语教学应以中国优秀文化为重要内容

长期以来,我国高校英语教材主要关注西方国家的历史、文化和社会生活。它的出发点是让大学生接触最“真实”的英语课文,从而达到所谓的“真实”语言学习目标。这导致大学英语课堂成为英美文化主导的西方文化传播的主要舞台,而优秀的中国文化却有一定程度的“失语”。因此,我们应该改变西方文化是大学英语教材和教学主要内容的现状,适当引入中国优秀文化的文本内容,以克服“过多的外国文本不利于学生对中华民族的文化认同”的弊端。

大学英语课堂应该教育和引导学生正确理解和对待西方文化以及中西文化的比较。中国文化在人类历史上的重要地位和今天中国特色社会主义建设取得的巨大成就无可辩驳地表明,与以英语国家为代表的西方文化相比,中国优秀文化有其独特的本质和魅力。因此,大学英语教学中的跨文化交际不应该是单向的“文化导入”,而应该是实现本质上“双向交际”的“文化输出”。大学英语教学不仅要让学生了解西方文化,还要促进他们对中国优秀文化的认识,增强他们对中国优秀文化的信心。

第三,大学英语教师应加强中国文化的培养和文化意识

教师在大学英语教学中起着主导作用。英语教师的思想、观念和态度会对大学生产生微妙的影响。大学英语教师作为高等教育中的一个特殊群体,常常被打上中西文化的烙印。与其他专业教师相比,大学英语教师更受西方文化的影响。少数教师在教学中无歧视地传播和传播西方文化,这对培养和增强学生对中国文化的信心极为不利。

大学英语教师应坚持教育者先受教育,努力成为先进文化的传播者,更好地承担起增强学生文化信心的责任。大学英语教师应不断提高自己优秀的中国文化素养,保持强烈的文化意识,树立坚定的文化信心。大学英语教师应坚持马克思主义指导,树立“素质教育”理念,努力克服以西方文化为中心的教学模式,自觉贯穿整个教学过程,增强学生的文化自信。当然,坚定的文化自信决不等同于盲目的文化傲慢,也决不是拒绝西方文化中未经分析的杰出成就。归根结底,大学英语教师应该在客观、理性地比较中西文化的基础上,帮助大学生树立对优秀中国文化的坚定信心。

作者:中国地质大学外国语学院(武汉)